القسم الأول - خصائص الشباب والتعليم
مقدمة:
يشكل الشباب فئة متميزة في أي مجتمع بشري، لأسباب ذاتية وموضوعية، تتلخص في تواجدهم في طبقات المجتمع وفئاته كلها. فهم الشريان الحيوي الذي يتدفق فاعلية في الإبداع والتفوق ليفجر الطاقات في مختلف نواحي الحياة ، لتشييد ركائز الحاضر وضمان أمن المستقبل .والشباب هم عماد المجتمع ومركز طاقته الفعالة والمنتجة ، فليس هناك تحول حضاري يقود إلى النجاح دون الاعتماد على الشباب ، قدرات وطاقات وإبداعات .فعلى امتداد التاريخ كان الشباب مركز الإبداع، وينبوع النبوغ ، ومصدر ثروة المستقبل ،وحاملو مشعل الأمانة للأجيال القادمة.وهم بحكم المفهوم والخصائص اصطلاح مرادف للأمل والتقدم والتفاؤل والثقة بالمستقبل.
والشباب يشكل أكثر حلقات العمر زهاء وتعقيداً في آن واحد ، وعلى مرحلة الشباب يتوقف تماسك بقية حلقات العمر وتلاحمها . لذا ، فإن أي اختلال أو هدر في أي من المرحلتين ، الأولى : الطفولة والحداثة ، والثانية : الشباب ، يؤثر على عطاء الشباب في المرحلة الثالثة : مرحلة العطاء ، وهي المرحلة الهامة إيجاباً وسلباً . والشباب نصف الحاضر وكل المستقبل، وهم أكثر فئات المجتمع حركة نشاطاً، ويعدون مصدراً من مصادر التغيير الاجتماعي، وحالة نفسية اجتماعية انفعالية تتقبل التغيير، وسرعة التوافق مع المتغيرات والتكيف معها بكل جرأة، كما تتصف هذه الفئة بالإنتاج والعطاء والإبداع في المجالات كافة. والشباب مؤهلون قوة وعملاً وعلماً وثقافة وسلوكاً، للنهوض بمسؤوليات بناء المجتمع، لأن خصائصهم المتميزة تختصر الزمن وتدفع عملية التنمية إلى الأمام .
خصائص عامة :
يبين الجدول ( 1،1 )توزع الشباب النسبي من حيث السن والجنس ومكان الإقامة.
أن نسبة فئة السن ( 15 – 19 ) تبلغ ( 66% ) من العينة ، منهم ( 63،5 % ) من الذكور ، و ( 69،3 % ) من الإناث .
أما من حيث مكان إقامتهم فنجد أن ( 64،1 % ) منهم يعيشون في الحضر ،وأن ( 67،8 % ) منهم يعيشون في الريف .
أما فئة السن ( 20 – 24 ) فتبلغ نسبتها( 34 % ) ،منهم ( 36،5 % ) من الذكور ، و( 30،7 % ) من الإناث . يعيش منهم (35،9 % ) في الحضر ، و ( 32،2 % ) في الريف .
* مما يعني أن الفئة الأولى من الشباب تشكل القسم الأكبر من العينة .
· عدد الذكور أكبر من عدد الإناث ، حيث تبلغ نسبة الذكور ( 56،2 % ) ، والإناث 43،8 % ) .
· عدد الشباب الذين يقطنون الريف أكبر من عدد الذين يقطنون الحضر ، حيث تبلغ نسبة الشباب الذين يقطنون الريف ( 51،4 % ) والذين يقطنون الحضر ( 48،6 % ).
الالتحاق بالتعليم :
يظهر الجدول ( 2،1 ) توزع الشباب النسبي من حيث الالتحاق بالتعليم .
حيث نجد أن ( 34،4 % ) ملتحق بالتعليم حالياً ، منهم ( 34،5 % ) من الذكور ، و ( 34،3 % ) من الإناث . حيث يقطن ( 38،8 % ) منهم في الحضر و ( 30،3 % ) منهم في الريف .
أما الذين التحقوا في الماضي بالتعليم فكانوا ( 62،5 % ) من الذكور ، و ( 61 % ) من الإناث ، حيث يقطن منهم ( 59،3 % ) في الحضر ، و ( 64،3 % ) في الريف .
وبلغت نسبة الذين لم يلتحقوا في التعليم نهائياً ( 3،7 % ) من الشباب ، منهم ( 3 % ) من الذكور ، و ( 4،7 % ) من الإناث ، ويقيم هؤلاء ( 1،9 % ) في الحضر ، و( 5،4 % ) في الريف .
· إن معظم الشباب التحقوا بالتعليم ، وإن نسبة ضئيلة جداً لم تلتحق تبلغ ( 3،7 % ) . الأمر الذي يتطلب البحث عن الأسباب التي أدت إلى عدم التحاق تلك النسبة الضئيلة .
· يلاحظ أن نسبة عدم الالتحاق بالتعليم لدى الإناث ( 4،7 % ) أكبر من الذكور ( 3 % ) ، مما يستدعي إجراءات عاجلة للتوعية بأهمية تعليم الفتيات .
· وكذلك نجد أن عدم الالتحاق بالتعليم في الريف ( 5،4 % ) أكبر منه في الحضر ( 1،9 % ) ، الأمر الذي يتطلب المزيد من التوعية في الريف بذل المزيد من التوعية الريفية للحد من هذه الظاهرة رغم نسبتها الصغيرة.
الحالة التعليمية :
يبين الجدول ( 3،1 ) توزع الشباب النسبي حسب الحالة التعليمية .
حيث نجد أن ( 5،8 % ) منهم أميون ، وأن ( 7،3 % ) يقرأ ويكتب ، و ( 39،8 % ) يحمل الابتدائية ، و ( 29 % ) الإعدادية ، بينما بلغ عدد من يحمل الثانوية فأكثر( 18،1 % ) .
· يتضح أن الأمية لدى الإناث ( 7،3 % ) أكبر منها لدى الذكور( 4،7 %).
· إن الأمية في الريف ( 7،7 % ) أكبر منها في الحضر ( 3،8 % ) .
قراءة الصحف والمجلات :
يبين الجدول ( 4،1 ) توزع الشباب النسبي الذين يستطيعون قراءة الصحف والمجلات حسب الجنس ومكان الإقامة . حيث يظهر بوضوح أن نسبة الشباب التي تقرأ الصحف يومياً تبلغ ( 17 % ) ، منهم ( 17 ،3 % ) من الذكور ، و ( 16،6 % 9 من الإناث . يقطن منهم ( 20،1 % ) في الحضر ، و ( 14 % ) في الريف .
بينما نجد أن ( 29،4 % ) منهم لا يقرأ الصحف والمجلات مطلقاً . تتوزع هذه النسبة على ( 30،4 % ) من الذكور ، و ( 28 % ) من الإناث . وعلى ( 23،8 % ) يقيمون في الحضر ، و( 34،8 % ) في الريف .
· يلاحظ تدني نسبة الشباب الذي يقرأ الصحف والمجلات يومياً .
· يتساوى الذكور والإناث في القراءة اليومية .
· يزداد عدد الشباب الذي يقرأ يومياً في المدينة عنه في الريف .
· ارتفاع نسبة الشباب الذي لا يقرأ الصحف والمجلات مطلقاً .
· نسبة الذكور التي لا تقرأ مطلقاً أكثر من نسبة الإناث .
· نسبة الريف التي لا تقرأ مطلقاً أكثر من نسبة الحضر .
مشاهدة التلفزيون :
يبين الجدول ( 5،1 ) توزع الشباب النسبي من حيث مشاهدة التلفزيون .
حيث نجد أن ( 86،7 % ) من الشباب تشاهد التلفزيون يومياً ، منهم ( 85،3 % ) من الذكور ، و ( 88،6 % ) من الإناث . ويتوزع هؤلاء إلى ( 85،8 % ) في الحضر ، و ( 87،6 % ) في الريف .
ويشاهد التلفزيون مرة واحدة أسبوعياً ( 8،9 % ) من الشباب ، بينما لا يشاهد التلفزيون على الإطلاق ( 2% ) فقط من الشباب .
· يلاحظ ارتفاع نسبة الشباب التي تشاهد التلفزيون .
· تزيد نسبة الإناث في مشاهدة التلفزيون على نسبة الذكور .
· تزيد نسبة الريف في مشاهدة التلفزيون على الحضر .
الاستماع إلى الراديو :
يظهر الجدول ( 6،1 ) توزع الشباب النسبي من حيث الاستماع إلى الراديو ، حيث يستمع يومياً ( 60،8 % ) ، منهم ( 58،8 % ) من الذكور ، و( 63،3 % ) من الإناث . يسكن منهم ( 62،3 % ) في الحضر ، و ( 59،3 % ) في الريف .
ونجد أن ( 20،2 % ) يستمعون مرة واحدة أسبوعياً على الأقل . ولا يستمع إطلاقاً ( 8،9 % ) من الشباب .
· انخفاض نسبة الذين يستمعون إلى الراديو ( 60،8 % ) بالمقارنة مع التلفزيون ( 86،7 % ).
· ارتفاع نسبة الإناث التي تستمع إلى الراديو ( 63،3 % ) بالمقارنة مع نسبة الذكور ( 58،8 % ).
· ارتفاع نسبة الحضر الذين يستمعون إلى الراديو ( 62،3 % ) بالمقارنة مع نسبة الريف ( 59،3 % ) .
أسباب عدم الالتحاق بالمدرسة :
يبين الجدول ( 7،1 ) أسباب عدم الالتحاق بالمدرسة مرتبة حسب الآتي :
1 – المساعدة في الأعباء المنزلية ( 48،8 % ) .
2 – الأسرة غير قادرة على مصاريف المدرسة ( 17،1 % ) .
3 – تعليم البنات غير مهم ( 11،3 % ) .
4 – مشاكل صحية ( 7،1 % ) .
4 – لا توجد مدرسة قريبة ( 8،7 % ) .
5 – عدم الرغبة بالذهاب إلى المدرسة ( 4،2% ) .
6 – تعليم الأولاد غير مهم ( 1 % ) .
7 – سبب آخر ( 1،8 % ) .
· إن السبب الأول لعدم الالتحاق بالمدرسة هو مساعدة الأسرة في أعبائها المنزلية .
· يشكل السبب الأول والثاني عاملاً اقتصادياً مهماً يمنع الشباب من الالتحاق بالمدارس .
الالتحاق ببرامج محو الأمية :
يبن الجدول ( 8،1 ) مدى الالتحاق ببرامج محو الأمية .
فقد أظهر أن ( 3،2 % ) من الذين لم يلتحقوا بالمدارس يتبعون الآن دورات محو أمية . وأن ( 13،2 % ) منهم اتبعوا تلك الدورات في الماضي . في حين لم يلتحق ( 83،6 % ) منهم .
· إن النسبة الكبيرة من الذين لم يلتحقوا بالمدارس ما زالوا على حالهم من حيث الأمية ، منهم ( 76،1 % ) من الذكور ، و ( 89،5 % ) من الإناث . وهؤلاء يسكن منهم ( 75،7 % ) في الحضر ، و( 86،2 % ) في الريف .
الرغبة في الالتحاق ببرامج محو الأمية :
يظهر الجدول ( 9،1 ) أن ( 28،2 % ) من الذين لم يلتحقوا ببرامج محو الأمية رغبتهم بالالتحاق بتلك البرامج ، وأن ( 71،8 % ) منهم لا يريدون الالتحاق أبداً ، منهم ( 78،1 % ) من الذكور ، و( 67،75 % ) من الإناث . يسكن ( 83،1 % ) منهم في الحضر ، و( 68،5 % ) في الريف .
· لا تزال نسبة من الشباب لا تريد التعليم ولا الالتحاق ببرامج محو الأمية .
· تزيد نسبة الذكور ( 78،1 % ) الذين لا يريدون الالتحاق ببرامج محو الأمية على نسبة الإناث ( 67،75 % ).
· وتزيد نسبة سكان الحضر ( 83،1 % ) التي لا تريد الالتحاق ببرامج محو الأمية على نسبة سكان الريف ( 68،5 % ) .
أسباب عدم إتمام المرحلة الجامعية :
يبين الجدول ( 10،1) الأسباب الرئيسة التي منعت الشباب من إتمام المرحلة الجامعية ، وهذه الأسباب مرتبة على الشكل الآتي :
1 – عدم النجاح في التعليم ( 23،1 % ) .
2 - مساعدة الأسرة اقتصادياً ( 22،4 % ) .
3 – عدم الرغبة بالاستمرار في التعليم ( 16،6 % ) .
4 – عدم قدرة الأسرة على دفع مصاريف الدراسة ( 8،1 % ) .
5 – يعتبر نفسه أنه وصل إلى المستوى المرغوب ( 7،3 % ) .
6 – تعتبر الأسرة أنه وصل للمستوى المرغوب ( 5،2 % ) .
· من الواضح أنه لا يفترض أن يلتحق الجميع بالتعليم الجامعي ، لأن ذلك يحتاج إلى قدرة معرفية وسوية عقلية عالية ، ولهذا جاء عدم النجاح في التعليم الجامعي السبب الأول .
· وجاء السبب الاقتصادي في المرتبة الثانية ، لي}كد أن أوضاع الأسرة الاقتصادية كانت سبباً في تغيير مستقبل الشباب .
الرغبة بالرجوع إلى الدراسة الجامعية :
يظهر الجدول ( 11،1 ) أن ( 22،2 % ) من الشباب الذين كانوا قد التحقوا بالدراسة ولم ينهوا المرحلة الجامعية ، رغبتهم بالرجوع إلى الدراسة لاستكمال التعليم ، منهم ( 18 % ) من الذكور ، و ( 27،7 % ) من الإناث . ويقيم
( 24،2 % ) منهم في الحضر ، و ( 20،4 % ) في الريف .
· يلاحظ تدني الرغبة بالرجوع إلى الدراسة الجامعية وإتمامها ، ويعتقد أن ذلك سببه تدني قيمة التعليم كمصدر من مصادر الكسب في الحياة .
الدراسة المختلطة :
يبين الجدول ( 12،1 ) توزع الشباب النسبي الذين يدرسون في صفوف مختلطة ، فقد تبين أن ( 43،3 % ) منهم يدرسون في صفوف مختلطة ، منهم ( 43،7 % ) من الذكور ، و ( 42،6 % ) من الإناث . ويتوزع هؤلاء إلى ( 37،5 % ) في الحضر ، و( 50،2 % ) في الريف .
· يلاحظ تقارب النسبة بين الذكور والإناث الذين يدرسون في صفوف مختلطة .
· يتبين أن النسبة الكبيرة ( 50،2 % ) التي تدرس في صفوف مختلطة تسكن الريف ، وهذا أمر معروف ، فالمدارس في الريف مختلطة .
المعاملة في الصفوف المختلطة :
أظهر الجدول ( 13،1 ) والجدول ( 14،1 ) أن ( 81،4 % ) من الشباب الذين يدرسون في صفوف مختلطة عدم وجود اختلاف في المعاملة بين الذكور والإناث من قبل المعلمين ، منهم ( 79،2 % ) من الذكور ، و ( 84،4 % ) من الإناث ، ويسكن ( 78،7 % ) في الحضر ، و ( 83،8 % ) في الريف .
أما الذين أفادوا بوجود اختلاف في المعاملة فكانت نسبتهم ( 12،7 % ) ، حيث أوضح ( 59،9 % ) منهم أن المعلمين يفضلون الإناث على الذكور ، وتتوزع هذه النسبة إلى ( 67 % ) من الذكور ، و ( 46،3 % ) من الإناث . ويسكن ( 54،7 % ) منهم في الحضر ، و ( 67،7 % ) في الريف .
وأوضح ( 17،2 % ) أن المعلمين يفضلون البنين ، منهم ( 14،6 % ) من الذكور ، و( 22،2 % ) من الإناث ، بينما تقاربت النسبة بين الذين يسكنون الحضر ( 17،9 % ) والريف ( 16،2 % ) .
· تزداد نسبة الإناث ( 84،4 % ) على نسبة الذكور ( 79،2 % ) التي ترى عدم وجود اختلاف في المعاملة بين الذكور والإناث .
· وتزداد هذه النسبة في الريف ( 83،8 % ) عنها في الحضر (78،7 % ).
· تزداد نسبة الذكور ( 67 % ) التي ترى اختلاف المعاملة لصالح الإناث عن نسبة الإناث ( 46،3 % ) .
· تزداد نسبة الذين يسكنون الريف ( 67،7 % ) التي ترى اختلاف المعاملة لصالح الإناث عن نسبة الذين يسكنون الحضر ( 54،7 % ).
مستوى التحصيل الدراسي :
يظهر الجدول ( 15،1 ) رأي الشباب الملتحقين بالتعليم حالياً بمستوى تحصيلهم الدراسي . فقد رأى ( 48،7 % ) منهم أن المستوى التعليمي لهم جيد . تتوزع هذه النسبة بين الذكور ( 47،5 % ) ، وبين الإناث ( 50،3 % ) ، والحضر
( 47،1 % ) ، والريف ( 50،7 % ) .
وأظهر ( 40،8 % ) منهم أن مستوى تعليمهم متوسط ، في حين أفاد ( 3،1 % ) منهم أن تعليمهم دون المتوسط . في حين قال ( 7،4 % ) من الشباب أنهم لا يستطيعوا أن يحددوا مستوى تحصيلهم التعليمي .
· يلاحظ أن ما يقارب من نصف الشباب ( 48،7 % ) تحصيلهم التعليمي جيد .
· تزداد نسبة تحصيل الإناث ( 50،3 % ) على نسبة تحصيل الذكور
( 47،5 % ).
· تزداد نسبة تحصيل الريف ( 50،7 % ) على نسبة تحصيل الحضر
( 47،1 % ).
الأسلوب التعليمي :
يظهر الجدول ( 16،1 ) رأي الشباب بالأسلوب التعليمي الذي يتبعه المعلمون . فقد أفاد ( 67،2 % ) أن الأسلوب التعليمي مقبول ، وأن ( 17،8 % ) منهم يرون أنه ممل ، في حين قال ( 11،8 % ) منهم أنه مشوق ، ولم يعط ( 3،2 % ) رأياً في ذلك.
· إن الأسلوب التعليمي الذي يتبعه المعلمون مقبول بشكل عام ( 67،2 % ).
· إن الأسلوب التعليمي المشوق محدود للغاية ( 11،8 % ).
· إن الأسلوب التعليمي الممل هو أيضاً محدود ( 17،8 % ) .
المناهج التعليمية :
يشير الجدول ( 17،1 ) أن ( 35،5 % ) من الملتحقين بالتعليم حالياً يرون أن المناهج التعليمية متضخمة عن وضعها الطبيعي ، ورأى ( 32،4 % ) منهم أن المناهج كافية إلى حد ما ، في حين أبدى ( 23،7 % ) منهم أن المناهج كافية تماماً . وأكد ( 5،4 % ) منهم أن المناهج غير كافية .
· تؤكد نسبة ثلث الطلبة ( 35،5 % ) أن المناهج ضخمة وغير متناسبة مع الوقت المخصص لها ، وأنها كبيرة الحجم .
وسائل تطوير التعليم :
يبين الجدول ( 19،1 ) رأي الملتحقين بالتعليم حالياً بوسائل تطوير التعليم ، وفق الترتيب الآتي :
1 – التوسع باستخدام الحاسوب في التعليم ( 51،5 % ) .
2 – زيادة الاهتمام بالنواحي التطبيقية ( 42،8 % ) .
3 – زيادة الاهتمام باللغات الأجنبية ( 34،8 % ) .
4 – زيادة مشاركة الطلبة في الدروس ( 29،7 % ) .
5 – تحسين أدوات التعليم ( 28،1 % ) .
6 – تحسين مضمون الكتب ( 26،8 % ) .
7 – تقديم معلومات أحدث ( 25،6 % ) .
8 - لا حاجة للتحسين أو التغيير ( 7،7 % ) .
9 – لا أعرف ( 2،8 ) .
· نعتقد أن ما طرحه الشباب لتطوير التعليم هو واقعي ، وينسجم مع التطور العالمي , وخاصة التوسع في استخدام الحاسوب ، والاهتمام بالنواحي التطبيقية ، وزيادة الاهتمام باللغات الأجنبية ، ومشاركة الطلبة في الدروس ، بحيث لا يبقى الطالب متلقياً للمعرفة فقط ، وإنما مشاركاً فعالاً في الحصول عليها وإنتاجها .
قيمة التعليم :
يبين الجدول ( 20،1 ) أن الشباب الملتحقين في التعليم حالياً يرون فيه تحقيقاً لجملة من الفوائد الآتية :
1 – يكسب الفرد المزيد من الاحترام ( 52،4 % ) .
2 – زيادة الثقة بالنفس ( 52،2 % ) .
3- التعليم هو قيمة بحد ذاته ( 43،2 % ) .
4 – يكسب الفرد القدرة على الفهم وحل المشاكل ( 39،3 % ) .
5 – الحصول على عمل أفضل ( 32،8 % ) .
6 – الحصول على دخل أفضل ( 32،8 % ) .
وهذه الفوائد التي ذكرها الشباب من متابعة تحصيلهم هي فوائد شخصية بالدرجة الأولى ، وهي صحيحة جداً ، وإدراك الشباب لها يدل على وعيهم الكبير بأهمية التعليم على الصعيد الشخصي والمجتمعي .
عوائق متابعة التعليم :
يبين الجدول ( 21،1 ) العوائق التي تمنع الشباب من متابعة التعليم ، وهي مرتبة على الشكل الآتي :
1 – فقر الأسرة ( 55،5 % ) .
2 – الحاجة إلى العمل ( 40،5 % ) .
3 – ضعف قدرات الطلبة ( 27،1 % ) .
4 – تدني التحصيل ( 22،4 ) .
5 – ارتفاع تكاليف التعليم ( 21،4 % ) .
6 – اعتقاد الأسرة بعدم أهمية التعليم ( 14،9 % ) .
7 – أساليب المعلمين غير التربوية ( 13،6 % ) .
8 – بعد المؤسسات التعليمية ( 10،6 % ) .
9 – المعاملة غير الصحيحة التي يتبعها الطلبة ( 6،5 % ) .
· يلاحظ أن العوائق التي تمنع متابعة التعليم تنحصر بالدرجة الأولى في العامل الاقتصادي الذي يرتب على الأسر المزيد من النفقات التي لا تقوى عليها ، مما يدفع الأبناء إلى ترك المدرسة ، والبحث عن عمل يمكن أن يساعد الأسرة في التغلب على صعوباتها .
مستوى التعليم :
يبين الجدول ( 22،1 ) رأي الشباب بأعلى مستوى تعليمي يمكن الوصول إليه . وقد تم ترتيب تلك الآراء وفق الآتي :
1 – الحصول على إجازة جامعية ( 53،3 % ) .
2 – الحصول على الدكتوراه ( 18،5 % ) .
3 – الحصول على معهد متوسط ( 11،7 % ) .
4 – الحصول على الدبلوم والماجستير ( 8،1 % ) .
5 – الحصول على الثانوية ( 2،9 ) .
6 – الحصول على المرحلة الإعدادية ( 0،8 % ) .
7 – لا أعرف ( 2،8 % ) .
· يلاحظ أن أكثر من نصف الطلبة يريدون الحصول على الدرجة الجامعية ، وهو مؤشر على طموحهم ورؤيتهم المستقبلية .
أسباب اختيار التخصص الدراسي :
يوضح الجدول ( 23،1 ) العوامل التي أدت إلى اختيار الاختصاص الجامعي مرتبة على الشكل الآـي :
1 – الدرجات في الثانوية ( 46،3 % ) .
2 – رغبة شخصية ( 39،5 % ) .
3 – رغبة الأهل ( 6،2 % ) .
4 – توفر فرص عمل (3،2 % ) .
5 – لا أعرف ( 4،8 % ) .
· يلاحظ أن لا فروق بين الذكور والإناث في السبب الأول الدرجات في الثانوية .
· وجود فروق بين الحضر ( 48،8 % ) والريف ( 42 % ) في السبب الأول .
· انخفاض نسبة رغبة الأهل ( 6،2 % ) ، مما يعني إعطاء الشباب المزيد من الحرية في اختيار التخصص الذي يرغبونه .
المشاكل الراهنة :
يوضح الجدول ( 24،1 ) أهم المشاكل التي يعاني منها الطلبة حالياً ، وقد رتبت على الشكل الآتي :
1 – ضخامة المناهج ( 37،9 % ) .
2 – طول ساعات الدراسة ( 28،6 % ) .
3 – قلة استخدام الحاسبات ( 28،5 % ) .
4 – قلة الاهتمام بالدراسة التطبيقية ( 24،5 % ) .
5 – كثرة الواجبات المنزلية ( 16،5 % ) .
6 – صعوبة التعامل مع الأساتذة ( 16 % ) .
7 – عدم التنسيق بين المدرسين ( 12 % ) .
8 - ضعف مضمون الكتب وأدوات التعليم ( 11،5 ) .
9 – عدم وجود مجموعات تقوية ( 8،8 % ) .
10 – صعوبة الوصول للمؤسسة التعليمية ( 8 % ) .
وأشار ( 16،9 % ) منهم أنهم لا يعانون من أي مشكلة أثناء دراستهم .
* يلاحظ أن ضخامة المناهج هي أهم مشكلة يعاني منها الطلبة وتساوى في ذلك الذكور والإناث ، والحضر والريف ، مما يعني أنها مشكلة حقيقية تحتاج إلى دراسة معمقة من قبل المختصين في ذلك .
________________ يــتــبــــــــــــــع ______________________
منقول
د. حسام
دراسة - الشباب والتعليم 
العرض العادي
