التعبير في امتحانات اللغة العربية ... ما الحل ؟؟

[الـعـرَّاب]

السلام عليكم و رحمة الله و بركاته ...

ربما سيفضل البعض لو أن يكون هذا الموضوع في البسطة الطلابية ...
و لو كتب في البسطة الطلابية .. لفضل البعض أن ينقل للبسطة الأدبية ...
لذلك أترك موضوع نقله أو إبقاءه للمشرف ...

أريد الحل ...

فلقد بدأت امتحانات المنتصف من الفصل الثاني ...
و عندما نظرة إلى جدول الإمتحانات .. وجدت أن القادم هو امتحان اللغة العربية ...
فتساءلت ... كيف يستطيع الطالب أن يحقق العلامة الكاملة ... و جزء من الإمتحان كتابة موضوع
تعبير !!!

لماذا العلامة الكاملة محظورة في امتحانات التعبير ؟؟؟
هل لضعف اللغة العربية عند الطلاب ...
ام لأن التعبير الكامل هو تعبير القرآن و ناقص ما سواه ؟؟؟ ( حجة بعض المدرسين )
العجيب ... أننا عرب نتكلم اللغة العربية على السليقة ...
و نحقق العلامة الكاملة في امتحانات اللغة الانجليزية ... و بدون جهد يذكر ..
بينما نذوق الأمرين حتى نحصل على 28 من 30 في التعبير ...
هل هذا جزء لا يتجزأ من فلسفة و صعوبة لغة الضاد و خصوصياتها ...

و السؤال الأخير ...
" هل حاز أحدكم على العلامة الكاملة في مادة اللغة العربية من المرحلة الإعدادية فما فوق ؟؟ "
شكرا ..

[شهد]

مع اني احسن شي عندي في العربي التعبير.. بس ما اجيب فيه درجات كاملة..
حتى الممتازاات .. ليس بالسهل الحصور على الدرجة الكاملة .. الا بنسبة قلييلة جدا في المدرسة بأكملها...


شكرا اخي على الموضوع..

اختكم
قبس

[flower]

النصيحة الوحيدة للحصول على الدرجة الكاملة في التعبير هي الإطلاع على الكتب المتنوعة وقرائتها
فالقراءة هي الغذاء لتنمية العقل والرقي بمستوى المتعلمين و المعلمين أيضا
هذه هي النصيحة التي قدمها لنا المدرسين في المدرسة وبدوري أقدمها لك أخ The Blanko
فسر على هذا الدرب وسوف تتفوق إنشاء الله .
مع تحياتي

[الـعـرَّاب]

السلام ..
للأسف أخت فلور ...
صحيح كل ما قلته بالنسبة إلى القراءة و أنها هي التي ترتقي باللغة ...
و لا أزيد و لا أنقص على ذلك ...
لكن ليس هذا ما أردت الوصول إليه ...
هذه القصة ستشرح الموضوع ...
( في صف أول ثنوي .. عطونا واجب تعبير عن الأم ...
و أنا كنت من أكثر الطلاب العياريين في الصف ... يعني مل شي بارز ..
المهم .. فتشت مكتبة البيت .. و حصلت كتاب فيه عن الأم .. الكتاب مو مشهور و لا الكاتب ..
خصوصا أن المؤلف بحريني .. و استاذنا اردني ...
المهم أني حصلت على الموضوع أعلى درجة في الصف ...
27 من 30 .. )
فالمشكلة أختي مزدوجة ..
أحنا بعضنا مو كلنا .. لغتنا ضعيفة ..
و المدرسين ما عندهم معيار و مقياس ثابت حق الموضوع المتكامل ..
شكرا

[المظلوم]

سلاااااااااااااااااااااام ..

أخي عندما ناقشت هذا الموضوع .. للحظات مع أحد مدرسي اللغة العربية .. المخضرمين .. >>> وهو حالياً ممن يضعون الإمتحانات النهائية << .. قال لي .. هل تصلون إلى مراتب الكبار في التعبير .. هل تصلون إلى مراتب طه حسين .. فريد شوقي .. وغيرهم من الأدباء والشعراء .. فطبعاً كانت الإجابة بلا .. ولكن أعقبتها .. بسؤال .. وقلت له .. أستاذي نحن هنا لنتعلم .. ولو كنا في مراتب هؤلاء فما حاجتنا إلى تعلم هذه المواد .. أستاذي إن عندما تحرم طالباً من الدرجة الكاملة في التعبير .. فقط لهذا السبب .. أمر غير عادل ..

فلم يعر هذا السؤال إهتماما ً ..


وأذكر أنه ذات مرة . عندما قام بتورزيع أوراق التعبير .. جاءت الدرجة 23من 30 في التعبير .. >> وهذه أول مرة منذ أن دخلت مدرسة .. أن آت بدرجة في التعبير .. كهذه .. فاندهشت وقلت له .. هل يعقل يا استاذ أن يأت طالب (( راسب في امتحان المنتصف )) في اللغة العربية .. بدرجة 27 من 30 .. وآت أنا بهذه الدرجة(( ليس تفاخراً ولكن نتيجة للجهد الذي نبذله والفارق بين من يجتهد ومن لا يعرف معنىً للإجتهاد )) . رغم أن موضوعه أقل كماً من موضوعي .. ولاأدري إن كان كذلك كيفية أم لا .. فقال لي إنتهى الأمر ..


هل هذذه حالة مدرسين .. !!! .. أخي the blanko .. هذا الأمر ليس له حل .. مادامت هذه العقول متحجرة ..

.. أخي الحصول على درجة مقاربة للكاملة .. إعتبرها .. كاملة . >> وإن أثرت في المعدل الشيء اليسير ..


.. تمنياتي .

[نبراس]

نرى ان امتحان التعبير لا يمكن لاحد ان ياخذ العلامة الكاملة لان علامات التعبير تجزء الى الا قكار وتسلسلها ولاملاء وترتيب الخط ، لكن بعض الطلاب يجدون هذه الاشياء ولكن لايأخذون العلامة الكاملة ، ولكن لو اطلع الطلاب على الجرائد كل يوم ، وزدادت ثقافتهم ، لا يحصلون على العلامة الكاملة ، بحيث هذا التعبير يجعل الطلاب ان يحصل على العلامة الكاملة في امتحان النتصف و نهائي .

[الـعـرَّاب]

بالنسبة للأخ المظلوم ...
فإن كلامه تماما مثل كلامي و نفس الفكرة ...
لكن عندي تساؤل ..
هل هذه تعصبات و مزاجيات و نتائج لتحجر عقول بعض المدرسين ؟؟
أم أنها تعليمات و توجيهات من الموجهين و مصدرها لجنة اللغة العربية في وزارة التربية و التعليم ؟؟؟
شكرا على التفاعل...

[القلب السليم]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..

الصراحة مع الأخوة The Blanko و المظلوم ..

الصراحة صادتني مشكال كثيرة في هذه المادة مع أكثر المدرسين .. "حتى كرهت هذه المادة عندما كنت طالباً " .. "لأن هذه هي المادة الوحيدة التي أحلم احصل فيها على أعلى الدرجات وبأكثر مجهود ولكن تاتي النتائج كالصاعقة .. !!! .. حتى أتذكر إن المدرس يعتبر إذا أكثر من طالب في الصف الواحد يحصل على أكثر من 90 من 100 بإنها إهانة للمدرس .. هذا فكر أكثر مدرسين اللغة العربية أكررها أكثر وليس بعضها .. (أكثرهم) " .. أحد يصدق إن 4 صفوف مجموع طلابها 120 طالباً تقريباً عندما كنت طالباً في الثانوي "علمي" .. لم يحصل على 90 وما فوقها لا يتعدون 7 طلاب من 120 طالب .. وأتذكر صفنا طالب فقط من حصل على 90 .. !! ، حتى هذا الطالب كلمني في أحد الأيام يقول لي لو يتم حذف اللغة العربية عنا .. لما قل معدلي عن 97 .. يعني شوفوا شكثر هذه المادة أصبحت هم عند الطلبة .. ، أنا كرهت هذه المادة لأن لكل مدرس تقييم خاص على هذه المادة ، مرة أعطاني المدرس 23 ومرة 27 سألته ليش يا يا أستاذ هذه الدرجة من التقييم .. قال لي محد تعبيره م ثل تعبير القرآن الكريم .. ، شوفوا المدرس شلون يقيمنا .. هذا أكيد مدرس معقد ، وقمت اسأل نفسي هذا من الي عطاه شهادة وخلاه يدرس .. إذا المدرسين فكرهم جاهل !! ، أحتراماً لبقية المدرسين ، أشلون نريد نطلع أجيال ..

ما أقول إلا .. الله يساعدك يا عزيزي The Blanko

[المهد]

استغربت من السؤال:

" هل حاز أحدكم على العلامة الكاملة في مادة اللغة العربية من المرحلة الإعدادية فما فوق ؟؟ "

فما فوق؟
ماذ1 تقصد..؟؟!! فوق الدرجة الكاملة..!! الدرجة الكاملة لا تُعطى فكيف يعطى ما هو فوقها..

في الحقيقة انا لا أؤيد ان لا يحصل الطالب على درجة كاملة في التعبير فالصحيح انه يقيم على أساس الطاقات الموجودة لمثل سنه وصفه..

ثانياً: تعليق حول الحادثة:

أخي عندما ناقشت هذا الموضوع .. للحظات مع أحد مدرسي اللغة العربية .. المخضرمين .. >>> وهو حالياً ممن يضعون الإمتحانات النهائية << .. قال لي .. هل تصلون إلى مراتب الكبار في التعبير .. هل تصلون إلى مراتب طه حسين .. فريد شوقي .. وغيرهم من الأدباء والشعراء ..

الجواب.. لو كان يفكر هؤلاء أن السابقين أرقى لهم لما سمعنا عنهم!!!

ما هذه الطريقة التي تحد العقل عن الإبداع؟؟!!
طه حسين وغيره ليسوا كاملين بل إنهم وقعوا في أخطاء كبيرة اعترفوا ببعضها ولم يعترفوا بالآخر..
وهكذا الحياة.. من يتحرك لابد ان تكون له زلات.. أما من لم يتحرك فكله زلات!! (تعرفون موقف طه حسين من الشعر الجاهلي أنه منحول .. او مع تصديق الحوادث التاريخية المذكورة في القرآن.. وغير ذلك)!!
أما أحمد شوقي فحدث ولا حرج..
فمع تجديده وإبداعه فإن الكثير من الأخطاء والسلبيات والغموض والتعقيد اكتنف شعره مما تطلب في النقد ان ياتي بعده من يعالج حتى الحس الوجداني والإبداع الفني والدبي والتصويرات والتعبيبر عن المشاعر الرقيقة؟؟!!
وهكذا ليس أحد من الناس وصل للقمة غير المعصومين.. والبشرية تتطور في ثقافتها وآدابها من خلال التجارب ومن خلال الاطلاع على نجارب الآخرين من امم وحضارات وثقافات..

وأعتذر لكم على الإطالة..

ثالثاً: كيف تجيد كتابة موضوع التعبير؟

لكن لي ملاحظات او رأي حول الأسلوب المثل في تعلم التعبير.. من وجهة نظري..

أترك ذلك لحين عودتي للمرة القادمة إن شاء الله

[SPACETOON]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة المهد

استغربت من السؤال:


" هل حاز أحدكم على العلامة الكاملة في مادة اللغة العربية من المرحلة الإعدادية فما فوق ؟؟ "

فما فوق؟
ماذ1 تقصد..؟؟!! فوق الدرجة الكاملة..!! الدرجة الكاملة لا تُعطى فكيف يعطى ما هو فوقها..

اعتقد ان الأخ يقصد >> هل حاز طالب من الطلاب على العلامة الكاملة في المرحلة الاعدادية وما فوقها << والمقصد من ما فوقها هو ما بعد المرحلة الاعدادية (الثانوية،...) وليس ما فوق الدرجة الكاملة !!

[ابوزينب]

السلام عليكم ورحمة اللـه وبركاته ..
الأخ العزيز .. ربما التعبيـر يراه بعض من الناس أنهُ صعب ..
و هو عكس كذاك ..
التعبير موجز خيـالي .. و موجز للكثـير من الأمور التي تمر على الذهن البشري ..
عندما بداء الأنسـان بالتفكيـر بما يبـداء و ماذا يكتب و عن من يكتب و كيف اتجنب الأخطاء ..؟..
هذهِ الأمور طبعاً قبـل التعبير لبعض المعبرين .. و ربما الكثيـر ..

في اللغة العربيه يمكنك ان تعرف شخصيـتك من ناحيـة اللغه ,, و خصوصاً التعبيـر و اللـنحو ..
عندما تعرف مثـلاً شخصـيتك أما مدرس المادة .. بالطبع سوفَ تعلى نظرتهُ لك .. عندما تبيـن له قدراتك بين سطور التعبيـر التي تسطرها كلما طلب الأسـتاذ ذالك ..
و لـربما تأخد الدرجه العاليـه .. مـثلاً 29.5 من 30 ... ليسَ من الصعب أخد هذهِ الدرجات ..

و لـكن .. عندما تصل إلى المنتصف أو النهائي هل تستعرض فقط قدراتك التي تعرضها أما مدرس المادة ؟!! .. طبعـاً لا ..
لأن المنتصف و النهائي يختـلف .. لا يوجد أحد يعرف ما هو أنت عليه و ما هو الذي يحتويك من قدرات بالتعبير و أنجاز أكثـر و أكثـر من طه حسـين , فريد شوقي ..
يجب أن تعلم كيـف تدمج الأفـكار .. و كيـف تفصل الأفكـار مثـلاً من فرعيه إلى عامه .. و من عامه لفـرعيه ..
يجب أن تعلم أين تضع (( . , ؟ ! ; : )) ..
يجب عليك أن تعلم أينَ تبـداء الفقره و أين تنهي الفقره ..
و يجب أن يكون لكل فقره فكره واحده و ليسَ عدت أفكار ..
يجب أن لا تخطأ أخطاء أملائيه أبـداً ,, هل تستطيع بالـتأكيد عندما تريد أخد الدرجه العاليه ..
يجب عليك ذكر الصور الفنيه و الخياليه و ذكر زمان و مكان و تعريف الذكر و المذكور .. و هناك الكثير أيـضاً ..
ر تقلل التعريف و لا تكثر أيضاً .. كن متوسط الأمور ..

و ربما أنا الأن لم أذكر ما هو كان بي من قول ..
و لـكن أتمنـى أن هناك أمور وصلتك مهمه أو مذكر ..

وشكراً ..
و أعـتذر على التقصـير ..

[الـعـرَّاب]

السلام عليكم ..
أشكر الأخوة على التفاعل ...
بالنسبة لأخ الدرجة الكاملة في المرحلة الإعدادية فما فوق ...
فلقد وضح قصدي الأخ سبيستوون ..

أما عن كلام الأخ القلب السليم ...
فأقول له على الرغم من أنني لا أعلم من أي دفعة هو ..
أو كم الفارق الومني بيننا كطلبة ..
إلا أنني أعلم شيئا وحدا ..
لم يتبدل أي شيء ...
فنحن ما زلنا نأخذ العلامات الكاملة أو المقاربة للكاملة في مختلف المواد العلمية ..
و عندما نصل إلى اللغة العربية ( أربع ساعات ) .. لا نحصل على أكثر من 94 كحد أقصى ...

و بالنسبة لمن يحتج أن التعبير الكامل هو تعبير القرآن الكريم .. و ما غيره ناقص ..
أقول له ..
هل يصل تعبيرنا إلى ما نسبته 25 من 30 من تعبير القرآن ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
بالطبع لا ..
هل يصل إلى 10 % ؟؟؟؟؟
لا
هل يصل إلى 00000000000000000000000000000000000000000000000000 1, %
ايضا لا ..
و بالتالي فإنه مقارنته من السخف بمكان ...

و المشكلة الكبرى هي اختلاف التقييم ..
كتبت ذات مرة موضوع تعبير قيمه مدرسي ب 25 من 30
عرصته على غيره من المدرسين ...
جاءت العلامات بين 28 و 24 من 30
حقا مهزلة ...

شكرا مرة أخرى على التفاعل ..

[قروي]

ان المعايير والمحكات التي تعتمد في تصحيح التعبير مثالية وغير متناسبة مع قدرات الطلاب في جميع المراحل، بل ان القدر المقدم في مناهج الوزارة والمتعلق بمادة التعبير مخجل ؟؟؟ حيث يكتفي الكتاب بتحديد رأس الموضوع والأمر بالكتابة دون أي معطيات وتعليمات تفيد الطالب في كتابته ، كما هو الحال في المناهج اللبنانية ـ على سبيل المثال ـ والتي تؤ سس قاعدة رصينة تمكن الطالب من امتلاك ناصية اللغة ، فيعرف من أين يبدأ وكيف ينتهي وكيف يعالج النصوص والأفكار . ولكن غياب المنهج الغني بكل ما تقدم ، وبقاء الطالب تحت رحمة ذلك المدرس الذي يتقن تدريس هذا الفرع الرئيسي ، لعله يفوز بالدرجة التي يتصدق بها عليه .

[الـعـرَّاب]

نقطة حساسة و في صميم الموضوع أخ قروي...
كل ما يقدم لنا ...
( أكتب موضوعا عن عيد الأم مو ضحا أثره على العلاقات العائلية ، و مبينا مدى تفاعل الطلاب معه ...)
فيقوم الأستاذ و يضيف ..
( أريد التعبير السبت القادم ... عندكم سبوع كامل .. يلا .. )

[قروي]

اضافة الى ما تقدم ذكره ، فإن الذاتية في التصحيح توقعنا في كثير من التشويش ،فانطباع المصحح وذوقه وميوله الشخصية وعقده النفسية ...الخ ، كلها معايير غير مكتوبة تسلط على هذا الطالب المسكين ، وكأنه طه حسين في نظر هذا المدرس العملاق؟؟؟

[السلام العام]

قد يجد البعض متعة كبيرة عندما يعطى ورقة بيضاء خالية ليملئها بما يحويه فكره من امواج وصراعات للأفكار الكثيرة ، وقد يكون هذا الامر كارثة كبيرة بالنسبة للبعض الاخر .........


لسنا في مقارنة بين الطرفين ولكن حقيقة التعبير انها جزء من مقرر وليس مقررا كاملا لذا يستوجب على بعض الاساتذة الكرام النظر في الموضوع فالكثير من الطلاب وخاصة في بداية مشوارهم الدراسي لا يعرفون الاسس الصحيحه للكتابه في المواضيع

فلماذا لا تقام بعض الحصص المخصصة لذلك الامر الذي يعتبر ضروريا جدا لتنمية المواهب

ان العمل على مثل هذه الامور لهو افضل من اعطاء الطالب احدى المواضيع التي يكتب فيها دون تعليمه الاسس


بالرغم من ان جميع المدرسين لا يضعون درجات كبيرة في هذا الجزء من مادة اللغة العربية الا أن هناك محاولات جاده من قبل الطلاب للابداع

وحاول يا اخي الفاضل the blanko ان لا يكون تفكيرك في الدرجات

حاول ان يكون عطائك هو الافضل وليس درجاتك فانت عندما تكون مخلصا في عملك امام المعلمين فانك اخلصت عملك مع الله سبحانه وتعالى
تقبلوا فائق الاحترام منا لكم ونسأل الله الموفقية لنا ولكم


اختكم السلام العام

[الـعـرَّاب]

سلام..
أخت السلام العام ...
اشكرش قبل كل شي على النصيحة ...
لكن...
الإبداع لا يأتي قبل الحب و إنما بعده ...
أقصد أنك يجب ان تحب المادة علشان تبدع فيها ...
و عندما لا تحب المادة ... لكنك تدرسها .. هذا يعني شيء واحد ...
انك مجبور على دراستها ...
فتتقلص فرص الإبداع ...
و تكون الدراسة لأجل هدف واحد ...
الخروج بأخف الأضرار ...
أي ( لا نقول .. كم درجة أخذت في التعبير ...
لكن نقول .. كم درجة نقصت فيه ... )
هذه ليست حالتي الشخصية ...
و إنما الوضع بشكل عام ...

[العاصفة]

نعم أخذتُ الدرجة الكاملة بالتعبير عندما كنت بالإعدادية ، ولكن ليس لدى أستاذتنا الأساسية بل معلمة متدربة (تربية عملية) إلا انه بعد عرض الأوراق على معلمتنا الاساسية قامت بالعبث بالدرجة وتغييرها ،لانه لا يمكن لأحد ان يأخذ الدرجة النهائية بالتعبير على حد قولها ، كانت صدمة بالنسبة لي بعد ان كنتُ سعيدة جدا بالدرجة .

اقتباس من المظلوم

وأذكر أنه ذات مرة . عندما قام بتورزيع أوراق التعبير .. جاءت الدرجة 23من 30 في التعبير .. >> وهذه أول مرة منذ أن دخلت مدرسة .. أن آت بدرجة في التعبير .. كهذه .. فاندهشت وقلت له .. هل يعقل يا استاذ أن يأت طالب (( راسب في امتحان المنتصف )) في اللغة العربية .. بدرجة 27 من 30 .. وآت أنا بهذه الدرجة(( ليس تفاخراً ولكن نتيجة للجهد الذي نبذله والفارق بين من يجتهد ومن لا يعرف معنىً للإجتهاد )) . رغم أن موضوعه أقل كماً من موضوعي .. ولاأدري إن كان كذلك كيفية أم لا .. فقال لي إنتهى الأمر ..
______
التعبير فن ومهارة ، وليس مقتصر على المتفوقين دراسيا ، فهناك طلبة ذو مستوى متوسط ولكنهم يملكون موهبة التعبير.
بالنسبة إلى أن موضوع إنشاءك كان أكبر من حيث الكم ، فهذا ليس مقياس واعٍ لجودة التعبير ، فالتعبير أساسه الكيف لا الكم ، فما يكتبه شخص في 5 صفحات يمكن لآخر ايجازه في صفحة واحدة فقط وبأسلوب جميل وسلسل من دون أن يبخس اي فكرة حقها، في حين ان ذلك الشخص الذي كتب فوق الخمس صفحات والذي أوشك على اكمال معلقة! كان موضوعه يدور حول فكرة واحدة ويكررها بين فينة وأخرى ، أو انه يستخدم جمل طويلة يمكن استبدالها بكلمة واحدة فقط لأيصالها .




ومن المواقف الطريفة بالتعبير هو ما حدث لإحدى الزميلات ، حيث كان الموضوع عن فرح الأم لنيل أبنها الشهادة ، فكان الموضوع عن الشهادة ( الموت في سبيل الله ) ، كتبت أحدى الزميلات عن فرح الام بنيل ابنها شهادة التخرج من الثانوية بتقدير امتياز! وهذا يرجع لعدم اهتمام المدرسون بتوضيح فكرة التعبير للطالب ، او مناقشتهم له في موضوع التعبير ذاته ، حيث انهم يكتفون بإعطاءه عنوان الموضوع فقط .

[المهد]

اعتقد ان الأخ يقصد >> هل حاز طالب من الطلاب على العلامة الكاملة في المرحلة الاعدادية وما فوقها << والمقصد من ما فوقها هو ما بعد المرحلة الاعدادية (الثانوية،...) وليس ما فوق الدرجة الكاملة !!

فهمت..
(احياناً تحدث أخطاء قاتلة).. أرجو العذر..

..
أذكر عندما كنت في الإعدادي قد كتبت في التعبير قصة (كفاح ونجاح)
وظل الأستاذ يقرؤها في كل صف يدرسه
حتى اشتهرت في صفوف الإعدادي كلها..
لكن عندما فتحت كراستي وجدت انني حصلت على 23 من 30 بينما حصل بعض الطلبة في فصلي على 25
استغربت من حماسة الأستاذ مع موضوعي وعدم تناسب تلك الحماسة مع الدرجة المقدّمة!!
كان يقول لهم ان موضوعي وأسلاوبي يذكره بطه حسين .. وباحمد أمين .. وبمدري منهوه!..
وعرفت بعد ذلك ان منهج الأستاذ أنه لا يعطي الدرجة بلحاظ جوانب محدودة في الموضوع كالأسلوب.. والعقدة.. والحل.. والصياغة التعبيرية.. والتصوير.. و.
بل يلاحظ حتى ألفاظ الكلمات (المفردات) ويلاحظ الإملاء والصرف و..و..
باختصار أنك إذا أردت ان تحصل عنده درجات كثيرة فلا تحاول ان تبحث عن كلمات جديدة في قاموسك اللغوي!
وإلا فإنه سيعجب بك.. لكنه سيتصيد عليك عدد من الخطاء..

[قروي]

وقت واجبنا كأولياء أمور في هذا المجال أن ننمي لدى أبنائنا القدرة على التفكير والنقد ، وذلك من خلال طرح المواضيع المتعددة في جلساتنا العائلية ، ونطلب منهم تبني وجهة نظر معينة ويدعمِونها بالأدلة والشواهد ، ويستمر هذا الأسلوب الذي يزرع الثقة في النفس ، ويفتق ذهنية الطالب ويوسع مداركه ، ويشجعه على الاطلاع المستمر على كل ما يطرح .ِ

ذلك أن تعاملنا مع أبنائنا بصورة إلقاء الأوامر والتوجيه الفوقي الذي يلغي شخصية الإبن ودوره في صناعة القرار ، مما يعني عدم احترام لكيانه ، تعامل متخلف لن ينتج إلا شخصيات مهزوزة لاتستطيع التعبير عن مشاعرها والإفصاح عن مكنوناتها ؛ لذا يجب ألا نفصل بين أسباب ضعف أبنائنا في التعبير وسلوكنا معهم ، وأسلوب تربيتنا لهم ـ سواء كنا مدرسين أم آباء ـ وفي جميع مراحلهم العمرية ، فكيف يُرجى من طفل أو صبي أوغلام تمكنٌ من التعبير في يُمنع فيه من حق التعبير ؟؟؟؟

[قروي]

واجبنا كأولياء أمور في هذا المجال أن ننمي لدى أبنائنا القدرة على التفكير والنقد ، وذلك من خلال طرح المواضيع المتعددة في جلساتنا العائلية ، ونطلب منهم تبني وجهة نظر معينة ويدعمِونها بالأدلة والشواهد ، ويستمر هذا الأسلوب الذي يزرع الثقة في النفس ، ويفتق ذهنية الطالب ويوسع مداركه ، ويشجعه على الاطلاع المستمر على كل ما يطرح .ِ

ذلك أن تعاملنا مع أبنائنا بصورة إلقاء الأوامر والتوجيه الفوقي الذي يلغي شخصية الإبن ودوره في صناعة القرار ، مما يعني عدم احترام لكيانه ، تعامل متخلف لن ينتج إلا شخصيات مهزوزة لاتستطيع التعبير عن مشاعرها والإفصاح عن مكنوناتها ؛ لذا يجب ألا نفصل بين أسباب ضعف أبنائنا في التعبير وسلوكنا معهم ، وأسلوب تربيتنا لهم ـ سواء كنا مدرسين أم آباء ـ وفي جميع مراحلهم العمرية ، فكيف يُرجى من طفل أو صبي أوغلام تمكنٌ من التعبير في وقت يُمنع فيه من حق التعبير ؟؟؟؟

[قروي]

أخطاء يقع فيها معلمو اللغة العربية

1-نجد أن كثيرا من المعلمين يتركون التلاميذ يكتبون في المنزل ، وهذا خطأ لأنه يعتمد على غيره عند كتابة التعبير غالباً ، والصواب كتابة التعبير للتلاميذ في الصف .

2- اختيار المعلمين لموضوعات غير حيوية مكررة وبالتي لا يستفيدون منها بالقدر الكافي . فمثلاً ــ اكتب عن موضوع الحج ونحن نقول ممكن أن نتناول هذا الموضوع بطريقة أخرى غير المعتادة حيث نعرض فلماً عن الحج وعند الإنتهاء منه يكتب الطلاب عما شاهدوه .

3- وضع حصص التعبير في آخر اليوم الدراسي ، وهذا يؤثر على أداء التلاميذ ويقلل من رغبتهم في الاهتمام بحصة التعبير لقلة الاهتمام بها من جانب المدرسة والمعلم نفسه .

4- إن المعلمين لا يعرفون تلاميذهم . بمكونات الموضوع في التعبير الكتابي ، وكيف يكتبون ، وكيف ينظمون أفكارهم .

5- عدم ربط فروع اللغة العربية والاستفادة منها في درس التعبير .

6- عدم استغلال حصص التعبير للتدريب على مجالات التعبير المختلفة ، مثل الرسائل والبرقيات وملء الاستمارات وإدارة اللقاءات .

7-إتباع طرق غير سليمة عند تصحيح كراسات التلاميذ ، وبالتالي يؤدي إلى عدم تصحيح التلاميذ لأخطائهم في الموضوعات القادمة .

8- إن التلاميذ لا تتاح لهم فرصة الكتابة في الموضوعات التي يميلون إليها ولا في اختيار موضوع من عدة موضوعات وإنما يركز على موضوع واحد .

9- لا تستغل حصة التعبير الكتابي للتدريب على مهارات التعبير الكتابي ، وهي كثيرة وتتصل بالمهارات الخاصة ببناء الموضوع ، والمهارات الخاصة بكتابة الموضوع ، مثل علامات الترقيم ، وأدوات الربط من حروف عطف وحروف جر ، كيفية تنظيم الأفكار وترتيبها ، ومهارات متصلة بالنواحي التركيبية والنحوية مثل : خلو الموضوع من الأخطاء النحوية .

10- إسناد تدريس مادة التعبير إلى معلم غير متخصص ، بحجة زيادة نصاب المعلمين .

11- أن كثيراً من المعلمين لا يستطيعون أن يعدوا درساً في مادة التعبير .

12- تهميش دور المكتبة المدرسية ، والتقليل من أهميتها ودورها في مادة التعبير .